《桥》说课稿

《桥》说课稿经典(15篇)

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《桥》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

语文综合性活动《说不尽的桥》所处的单元是八年级上册第三单元。这一单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。《中国石拱桥》使我们分明看到了赵州桥和卢沟桥那不为历史的风尘湮没的光辉，《桥之美》让我们领略到桥在不同自然环境中的无穷魅力；阅读这些文章，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。而《说不尽的桥》正是在学习这些文章的基础上，通过活动实践，拓宽学生的视野，使学生对桥的知识和桥的文化有更深入的了解。

二、说教学目标

知识目标：1、学习关于桥的知识。

2、了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验以桥为代表的建筑物中的文化内涵，全面提高语文素养。

能力目标：1、培养学生独立搜集信息的能力。

2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。

情感目标：领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。

三、说教学重难点

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性”。所以，我根据课标的要求，根据教材的特点，我把桥的知识和桥的文化两大块作为本课的重点。把怎样利用网络环境搜集资料，然后用不同的形式把它表现出来并获得对桥的感性与理性的全面认识作为本课的难点。

四、说教法和学法：

八年级有男生26人，女生22人，共46人。大部分学生的学习目的性明确。学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，整天贪玩好动，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。

八年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。根据学生的学习情况，可分为以下四类：第一类：学习有一定的基础和很浓厚的兴趣。学生成绩稳定。第二类：基础差，但热情高，方法不当。第三类：学习有一定的基础，但因各种原因（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）成绩就是提不上来。第四类：基础差，没有太大的兴趣，但尽量跟住老师。这些孩子的家长当然也在督促。第五类：跟不上正常的进度。

因此，在学法上，我采用小组合作学习法和学案学习法，课前布置学习任务，安排小组同学围绕学案进行分工，通过网络、电视、新闻等媒体搜集有关桥的知识和桥的文化，然后进行整理，实现自主学习，先学后教。教学上注意小组合作学习的目标要明确，组员之间相互交流，整理要点，完成本课所设计的问题。

《说不尽的桥》是综合性的活动课，知识具体，内容充实，需要了解的东西比较多，如果仅限于课本知识和现实生活中有限的模糊记忆，显然不能满足学生的认知需求；其次，假如事先不进行适当的分工，学生会感到无从下手，极有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也没抓住，最后形成的对桥的认识必定是肤浅的；第三，桥是具体可感的事物，如何在活动过程中让学生获得超越形体的理性认识，获得情感的体验和心灵的感悟，是本堂课的关键所在。

因此在教法上，我主要采用问题讨论法和多媒体辅助教学法，以简单的导入直奔主题，在引起学生兴趣的同时消除紧张的心理状态，创设轻松的教学环境。然后指导学生以小组互助的形式，在对桥有了鲜明的感性认识的基础上（多媒体辅助展示），展开问题探究，训练学生的自主、合作、探究的能力。在此基础上形成对桥的理性认识。从而突破难点，完成重点。在教学理念上，我认为教师可以放开些，减轻学生的思想包袱，采用鼓励性评价，尽可能的让学生敢说、多说、会说，尽可能的在自主学习中不断的锻炼口语表达能力、信息处理能力的语文实践能力。

五、说教学程序

（一）质疑导入

师：桥是我们生活中常常见到的，同学们说说桥有什么用处和价值呢？

学生讨论后，教师展示幻灯片小结：桥是经过放大的一条板凳——————桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”。是啊，桥就是这么简单。不过，桥是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想与感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。（采用质疑的形式，一时激趣，二是揭示课题。采用形象的'比喻，简明扼要的说明桥的作用和价值，调动学生的求知欲。）

师：那么，请同学们伴随着老师的解说，去欣赏各种特色的桥。（二）图片展示：各具特色的桥

教师解说：海天一色，优美的钢架桥连接海岸，是一道美丽的风景线。夜色降临，在五彩的华灯下它展现出无穷的魅力。晨曦初露，你看见了它奇特的身影。碧波荡漾中，她骄傲的横我在河面绿柳婆娑，九曲连环中，它给你感官的喜悦。险峻的山涧和浓云迷雾中，它带给你的是惊心动魄。（通过展示各种图片，增强学生的感性认识，拓展学生的视野，同时，进一步增强学生对桥的认知欲望，觉得新奇而有味，他们会想知道更多桥的知识。）

（三）有关桥的知识。

衔接：同学们，刚才我们欣赏了桥的精美画面，对桥有了直观的认识，下面请同学们说一说：桥是什么？请同学们想一想桥有哪些类型？

学生自由交流，教师指名回答。归纳：

1、桥是一种用来跨越障碍的大型构造物。确切的说是用来将交通路线（如道路、铁路、水道等）或者其他设施（如管道、电缆等）跨越天然障碍（如河流等）或人工障碍（高速公路、铁路线）的构造物。

桥的目的是允许人、车辆、火车或船舶穿过障碍。 “桥”原本是一种高大的树（参见乔木），因为够高大，砍下来就够长放在河面，可以连着两边岸，即独木桥。

2、桥的类型：1独木桥

3、石桥和砖桥

4、竹桥、藤桥、铁桥

5、盐桥和冰桥

6、纸桥

（本环节的设计，考虑到学生在知识和表达方面的匮乏，采用展示图片，师生合作的形式，降低了问题的难度，增强学生对桥的专业认识）

进一步拓展知识，教师质疑：刚才，同学们了解了桥的定义和桥的类型，那么，有关桥的成语你知道多少呢？（教师展示问题）

学生交流，教师进一步要求学生，你能说说这些成语的意识吗？

（三）桥的成语

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

【学习目标】

1、学会本课15个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

【教学重点难点】

课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

【教学时间】两课时

【教学准备】生字词黑板、课件

【教学过程 】

第一课时

一、导入 新课：

1、读了课题，你知道了什么?(重点理解“飞”、“夺”)

2、现在，你还想知道什么?

二、组织自读：

1、学生小组学习：

(1)学习生字词;

(2)思考刚才提出的问题;

(3)对课文再质疑，由记录员负责记录。

2、交流自读情况：

(1)教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

(2)刚才提出的问题，哪些已经读懂了?

(3)在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题?

3、课文重点写的是什么?

课文重点写了“飞”、“夺”：

§2——5：飞

§6——8：夺

学生根据重点分清课文的条理：

§1：起因

§2——8：经过

§9：结果

三、学习起因：

1、为什么要“飞夺泸定桥”?学生找出课文中说明“天险”的词句。

2、朗读体会。

四、引导学生理解夺桥的艰难：

1、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么?有什么感受?

2、组织交流，重点体会夺桥的艰难：

(1)分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的.困难?

(2)交流：桥险、水急、敌狂

(3)朗读体会。

3、作者是怎样介绍泸定桥的?有没有顺序?

先写桥面——下——岸(近——远)

五、布置作业 ：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入 ：

1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。)

2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥(画面切入泸定桥)，可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?

3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险)

二、指导学生理解“飞”：

1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。

2、显示： a、为何要与敌人抢时间?

b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的?

3、提问：战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们?

4、显示：虽然，但是。他们啊!

5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。(显示：英勇机智)

6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

三、指导学生理解“夺”：

1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?

2、指读第六节，思考。

3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一：天险;二：人险)

4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的?

6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

7、显示：二连担任突击队，22位英雄( )短枪，( )马刀，( )手榴弹，( )敌人( )的枪弹，( )向对岸冲去。

(1)指名填写(同步显示答案)，学生动手完成课后填空。

(2)指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

(3)分组读(四组比一比，看哪组读得最有气势)

(4)战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。(显示：勇往直前)

8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。(注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》)

9、显示：战士们有的;有的;有的。

10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

11、学生交流。

12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们!

13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难?是怎么克服的?战斗结果怎样?

15、引读第八自然段。(由点及面)

16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

四、学习结果

1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。(录象取自电影《飞夺泸定桥》)

2、轻松、愉快的语气齐读。

五、复述课文

谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

六、作业

1、有感情的朗读课文。

2、搜集抗日故事，班内召开故事会。